|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Problemen
met begrijpend lezen nader bekeken: groep 5 en 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Vaardigheden |
|
|
|
| Woordenschat |
Luisteren |
|
Informatie |
|
Behandeling |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Categorie 1 |
onv |
onv |
 |
Beperkt
het probleem zich tot tekstbegrip (a)? Of hebben de problemen betrekking
op de taalverwerving over de volle breedte, zoals bijv. spelling(b)? Of
zelfs op andere vakken, zoals bijv. rekenen(c)?
|
|
(a)
Oefeningen
(b) Keuzes maken: woordenschat
en begrijpend
luisteren prioriteit geven, dan decoderen,
dan spellen.
(c) Mogelijk is psychologisch onderzoek
wenselijk: stemmen de leerresultaten overeen met de leermogelijkheden?
|
|
| |
|
|
| Categorie 2 |
onv |
vold |
|
In
dit geval maakt het kind de begrijpend lezen-toetsen beter als de teksten
worden voorgelezen. Is de decodeervaardigheid goed en kan het kind goed op
toon lezen? Anders moet dit geremedieerd worden.
|
|
Woordenschattraining.
Oefenen met voegwoorden
en signaalwoorden (omdat, daardoor, etc.). Decoderen
trainen (indien daar nog winst te halen valt). Oefeningen
tekstbegrip.
|
|
| |
|
|
|
|
| Categorie 3 |
vold |
onv |
|
Begrijpend
lezen is een arbeidsintensief werk: het vraagt je aandacht.
|
|
Korte
taken aanbieden, leesstrategieën aanleren, Woordenschattraining,
luisterboeken en
-oefeningen. Oefeningen
tekstbegrip.
|
|
| |
|
|
| Categorie 4 |
vold |
vold |
|
Begrijpend
lezen omvat meer dan woordenschat en luistervaardigheden.
Is de decodeervaardigheid goed? Anders
moet dit geremedieerd worden.
Begrijpend lezen doet een groter beroep
op de zelfstandigheid dan begrijpend luisteren.
|
|
Decoderen
trainen (indien daar nog winst te halen valt).
In het geval van gebrekkige
zelfstandigheid: het kind aandacht geven of in het vooruitzicht
stellen.
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Citotrainer Nederland |
|